Krátko

37 fráz Leva Semiónovich Vygotského o detstve a učení sa

37 fráz Leva Semiónovich Vygotského o detstve a učení sa

Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934) bol ruským psychológom židovského pôvodu a jedným z najvýznamnejších teoretikov vývojovej psychológie, zakladateľom historicko-kultúrnej psychológie a jasným predchodcom sovietskej neuropsychológie. Jeho práca bola objavená a šírená akademickými médiami západného sveta v 60. rokoch 20. storočia. Užite si túto malú kompiláciu najlepších vygotských fráz.

Slávne citáty Vygotsky

Skutočný smer myslenia nie je od jednotlivca k spoločenskému, ale od spoločenského k jednotlivcovi.

Prostredníctvom iných sa stávame sami sebou.

Ak psychologická podstata nie je správne pochopená, nie je možné nijako objasniť vzťahy myslenia so slovom v celej jeho skutočnej zložitosti.

Najviac obdivuhodné je, že jazykové povedomie a spoločenské skúsenosti vznikajú súčasne a úplne paralelne.

Dieťa začína vnímať svet nielen očami, ale aj rečou.

Reč a konanie sú súčasťou tej istej komplexnej psychologickej funkcie, ktorá je zameraná na riešenie daného problému.

Potrebu možno skutočne uspokojiť iba prostredníctvom určitej adaptácie na realitu.

Vykonané správanie je zanedbateľnou súčasťou možného správania. Človek je v každom okamihu plný nerealizovaných možností.

Vedomosti, ktoré nevychádzajú zo skúseností, nie sú skutočné znalosti.

Slovo bez myšlienky je mŕtva vec a myšlienka vložená do slov nie je nič iné ako tieň.

To, čo dnes môže dieťa s pomocou urobiť, bude zajtra schopné urobiť samo.

Ľudia s intenzívnymi vášňami, ktorí dosahujú veľké výkony, majú silné pocity, veľké mysle a silnú osobnosť, zriedka pochádzajú z dobrých detí.

Ak dávame študentom príležitosť hovoriť s ostatnými, dávame im rámce na premýšľanie za seba.

Teórie sa rodia z problémov.

Najväčšie úspechy dieťaťa sú v hre možné, úspechy, ktoré sa zajtra stanú jeho základnou úrovňou skutočnej akcie.

Problém psychologickej povahy vedomia sa v našej psychológii neustále a zámerne vyhýba. Každý sa to snaží nevidieť, akoby v novej psychológii neexistoval.

Učiteľ musí prevziať úlohu sprostredkovateľa, nie poskytovateľa obsahu.

Na porozumenie jazyka druhých nestačí len porozumieť slovám; Musíte pochopiť svoje myslenie.

Jazyk je nástrojom nástrojov.

Akýkoľvek ľudský čin, ktorý vedie k niečomu novému, je známy ako tvorivý čin, bez ohľadu na to, či je stvorený fyzický objekt alebo mentálny alebo emocionálny konštrukt, ktorý žije v osobe, ktorá ho vytvorila a ktorý pozná iba on.

Myšlienku možno prirovnať k oblaku, ktorý vyvoláva sprchu slov.

Učenie človeka predpokladá osobitnú sociálnu povahu a proces, prostredníctvom ktorého deti pristupujú k intelektuálnemu životu ľudí v ich okolí.

Moderná psychológia - všeobecne - a najmä deti - odhaľuje sklon kombinovať psychologické a filozofické problémy.

To, čo môžu deti robiť s pomocou druhých, môže byť v istom zmysle ešte jasnejšie pre ich mentálny vývoj ako to, čo môžu robiť samy.

Učenie je viac ako nadobudnutie schopnosti myslieť; Je to získanie mnohých schopností premýšľať o širokej škále vecí.

Psychológia ignoruje problém vedomia a uzatvára prístup k štúdiu komplexných problémov ľudského správania. Je nútená obmedziť sa iba na objasnenie najzákladnejších vzťahov živej bytosti so svetom.

Skúsenosť nás učí, že myšlienka nie je vyjadrená slovami, ale skôr sa prostredníctvom nich realizuje.

Konkrétne ľudská schopnosť jazyka umožňuje deťom poskytovať pomocné nástroje pri riešení zložitých úloh, prekonávaní impulzívnych krokov, plánovaní riešenia problému pred jeho vykonaním a zvládnutí ich vlastného správania.

Jediné „dobré“ učenie je také, ktoré je pred vývojom.

Psychológia upadá do slepej uličky, keď analyzuje verbálne myslenie v jeho zložkách, myšlienke a slove a študuje ich izolovane.

V hre sa dieťa vždy správa nad svoj vek, nad obvyklé každodenné správanie; V stávke je takpovediac hlava na seba. Hra obsahuje koncentrovaným spôsobom, rovnako ako v prípade lupy, všetky vývojové trendy; Je to, akoby sa dieťa pokúšalo vyskočiť nad obvyklú úroveň.

Myšlienka nie je vyjadrená iba slovami, ale vynára sa cez ne.

Mozog je nielen orgán schopný uchovať alebo reprodukovať naše minulé skúsenosti, ale je to tiež kombinujúci, tvorivý orgán, schopný prepracovať a vytvoriť nové štandardy a prístupy s prvkami minulých skúseností.

Samotná vada nerozhoduje o osude osobnosti, ale o sociálnych dôsledkoch a ich sociálno-psychologickej realizácii. Z pohľadu budúcnosti je pedagogika obrovským zdrojom možností formovania človeka a jeho budúcnosti.

Pedagogika by sa nemala zameriavať na včerajšok, ale na zajtrajšok vývoja dieťaťa. Až potom môžu byť tie procesy rozvoja, ktoré sa teraz nachádzajú v blízkej rozvojovej zóne, povolané k životu vo vzdelávacom procese.

Kultúra je prispôsobená typickému, normálnemu človeku svojej konštitúcii, atypický vývoj podmienený defektom nemôže zakoreniť v kultúre inak a nepriamo, ako sa to deje v normálnom dieťati.

Dá sa povedať, že základnou charakteristikou ľudského správania vo všeobecnosti je to, že ľudia osobne ovplyvňujú svoje vzťahy s prostredím a prostredníctvom tohto prostredia svoje správanie osobne menia a podrobujú ho svojej kontrole.

Slávne frázy psychológie