Informácie

Učebné teórie: Klasické kondicionovanie a operatívne kondicionovanie

Učebné teórie: Klasické kondicionovanie a operatívne kondicionovanie

Učenie nie je len schopnosť alebo schopnosť získať vedomosti, riadiť alebo vedieť hrať tenis, ale využite naše skúsenosti na efektívne prispôsobenie sa svetu okolo nás. Vďaka našej schopnosti učiť sa môžeme napraviť naše správanie, formovať osobnosť, získavať spoločenské zručnosti, zvládať obavy alebo upravovať naše presvedčenia a postoje.

obsah

  • 1 Čo je to vzdelávanie?
  • 2 Klasická klimatizácia
  • 3 Kondicionovanie operátora

Čo je to učenie?

Vychádzajúc zo skutočnosti, že najdôležitejším darom, ktorý nám príroda poskytla, je prispôsobivosť, schopnosť naučiť sa nové formy správania, ktoré nám umožňujú čeliť neustále sa meniacim okolnostiam života, učenie by sa potom definovalo ako relatívne trvalá zmena v našom správaní spôsobená skúsenosťami.

Dúfam v budúcnosť

Učenie je predovšetkým zdrojom nádeje do budúcnosti. To, čo sa teraz môžeme naučiť, bude možno potrebné neskôr (ako rodičia, priatelia, vychovávatelia ...). Čo nás v tejto chvíli môže zmeniť iným učením, ktoré nám umožňuje získavať nové stratégie, liečiť naše úzkosti alebo rehabilitovať sami seba.

No tak, skutočnosť, že teraz máme smolu v niečom, plachom, s ťažkosťami byť laskaví nemusí to trvať večne, Učenie je teda zárukou vyrovnanejšieho stávania sa, pretože ľudské bytosti sú tie, ktoré majú najväčšiu kapacitu zmeniť svoje správanie pomocou tohto pôvodného nástroja, jediní, ktorým môžeme veriť, že dnes je prvý deň zvyšku nášho života. a že sme ochotní sa ďalej učiť zlepšovať.

Keďže to vieme už v predstihu, môžeme vstúpiť, aby sme prehodnotili najdôležitejšie teórie v tejto oblasti a porozumeli jej z bližšieho hľadiska bez toho, aby boli toľko technických aspektov, s príkladmi, ktoré sa stanú všetkým nám. Tu ideme.

Klasická klimatizácia

Predpokladajme, že na vás čaká dlhá línia v jednom z boxov v supermarkete (ten istý, aký si myslíte). Je zima, vonkajšia teplota je veľmi nízka. Zakaždým, keď sa otvoria automatické vstupné dvere, dovnútra vnikne prasknutie studeného vzduchu a zasiahne vás do tváre. Keď sa to stane, samozrejme sa budete triasť a zmenšovať. Teraz predpokladajme, že bezprostredne pred otvorením dverí budete počuť tlmený zvuk mechanizmu, vďaka ktorému bude fungovať. Najprv to môžete ignorovať, ale po rozhnevanom zásahu do tváre sa niekoľkokrát začnete triasť a zmenšovať, keď budete počuť mechanizmus, skôr ako sa dvere otvoria a vietor vstúpi.

Ivan Pavlov (1849-1936), Nobelova cena za medicínu, v jednom zo svojich experimentov dokázala, že ak je neutrálny stimul, ako je jedlo, spojený s kondicionovaným, ako je napríklad zvon, zviera skončí saliváciou, keď vníma zvuk zvonček, aj keď tu nie je žiadne jedlo.

I. Pavlov: Klasické kondicionovanie

Očakávanie strachu

Teraz predpokladajme, že cestujete v metre. Náhle zhasnú svetlá a vozidlo je zachytené v tuneli medzi dvoma stanicami. Nikto samozrejme nemôže odísť. Situácia trvá dosť dlho, aby vo vás vyvolala úzkostnú reakciu (chvenie, búšenie srdca, zimnica, dusenie a intenzívny strach). Metro sa spustí a vy sa vydesíte na najbližšej stanici, ktorá nie je vaša. Odvtedy máte vždy nepríjemný pocit úzkosti vždy, keď idete po schodoch metra; Ak sa vyhnete vstupu na metro, mohli by ste si vyvinúť fóbiu.

Veľmi slávnym príkladom je malý albert (v roku 1924). Štúdia, bohužiaľ, s katastrofálnymi následkami. Táto štúdia preukázala, ako určité konkrétne obavy začínajú, určité fóbie. Zvoleným subjektom bol jedenásťmesačný chlapec Albert, ktorý sa rovnako ako väčšina detí bál hluku, ale nie potkanov. Potom mu ukázali bielu krysu a keď sa chudobný natiahol, aby sa jej dotkol, udreli kladivom do oceľovej tyče za hlavou. O päť dní neskôr sa zistilo, že chlapec zovšeobecnil svoju podmienenú reakciu, pretože v strachu zareagoval, keď mu bolo ukázané pooch, králika a dokonca aj kožuch! Zaujímavé je, že nepreukázal túto reakciu na hračky, vypchaté zvieratá a podobne.

Diskriminácie

Musíme rozlišovať medzi podobnými stimulmi vzhľadu. Zoberme si príklad jednotlivca, ktorý každý deň počuje tikanie jeho budíka a hluk jeho chladničky. Zvuky reprodukované jeho hodinkami sú vždy sprevádzané ďalším silným a nepríjemným budíkom, takže netrvá dlho, kým nás vydá podmienené reakcie (reakcie obťažovania alebo dokonca miernej úzkosti). S chladničkou sa tak nestane a konečným výsledkom bude, že osoba postupne získa schopnosť presne a presne rozlíšiť relatívne podobné podnety.

Ako zovšeobecnenie, diskriminácia je cenná pre prežitie, Mierne odlišné stimuly majú veľmi odlišné následky; a to umožňuje prispôsobenie. Naše srdce sa môže prekvapiť neočakávaným raketovým hlukom, ale zostáva ľahostajné k hluku z premávky.

Proces vyhynutia

Keby nám chýba mechanizmus na potlačenie reakcií, ktoré už nie sú spoľahlivými náznakmi výskytu kondicionujúcich javov, rýchlo by sme boli balíky zaťažené zbytočnými podmienenými reakciami. Našťastie máme prostriedky na odstránenie tohto druhu reakcií: proces vyhynutia.

Zakaždým, keď nastane predtým podmienený stimul (slávny zvon), ak nepodmienený stimul s ktorým bolo predtým spojené (jedlo), jeho schopnosť vyvolať podmienené reakcie slabne, až kým úplne nezmizla. Tomuto neúprosnému koncu sa môžeme vyhnúť iba vtedy, ak si občas pamätáme počiatočnú situáciu (poskytnutie jedla).

Spontánne zotavenie

Toto nastane, keď rovnaký podmienený stimul sa po období odpočinku vráti neskôr, vyvolanie reakcie, ktorá bola podmienená tým istým stimulom.

Na začiatku potom vyhynutie skôr spomaľuje podmienenú reakciu, ako ju eliminuje. Bude potrebné viac „odpojení“ medzi podmieneným a nepodmieneným stimulom, aby nastal čas na definitívne zastavenie spontánneho zotavenia. Tento proces spôsobuje, že naďalej úzko reagujeme na slová „test“ dlho po ukončení akademickej činnosti, ktoré nás obťažujú strachom alebo fóbiou, keď sme si mysleli, že sme už vyliečení alebo že opäť cítime „chybu“ tabak alebo alkohol, napriek tomu, že sme ich teoreticky oslobodili. Tieto príklady každodenného života podliehajú ďalším faktorom (závislosťami, osobnosť, sila určitých podnetov atď.), spontánne uzdravenie je však veľmi cenným objavom na pochopenie mnohých vecí, ktoré sa nám pri našom príchode a prechode z jedného učenia na druhé stávajú.

Prevádzkové kondicionovanie

Počas rokov, keď ste chodili do školy, na univerzitu alebo dokonca na nejaký kurz, ste museli byť v kontakte s desiatkami učiteľov a profesorov. Niektoré z nich budú pravdepodobne veľmi prísne, zatiaľ čo iné by radšej odmenili vhodné intelektuálne správanie, než trestali za zlé, to znamená, so zámerom podnecovať malé úspechy, krok za krokom, venovať väčšiu pozornosť pozitívnym postojom.

Študenti, ktorí „prežili“ prvý systém, budú schopní získať „konkurenčný“ a veľmi prísny zmysel, s ktorým budú a priori užitočné ich pozadie pre neustále výzvy akademického života. Budú si však tiež vytvárať viac úzkosti, ako je žiaduce, a niektorí budú vyjadrovať averziu k metóde a dokonca k všetkému, čo znie ako „pedagogika“.

Druhá skupina učiteľov si získa teplé miesto v srdciach študentov; ale náklonnosť k učiteľovi nemusí nevyhnutne zaručiť učenie základných zručností potrebné na prispôsobenie sa budúcim nepriaznivým situáciám.

Tresty a odmeny

Tento príklad každodenného života nám ukazuje, ako sa pohybujeme neustálym odmeňovaním (tými, ktoré hľadáme každý deň) a trestmi (ktorým sa chceme vyhnúť), ktoré vedú naše najzložitejšie správanie. Už sme videli, ako klasická klimatizácia spája neutrálne podnety s jednoduchými a nedobrovoľnými reakciami. Ako sa však učíme iné rozmanitejšie a dobrovoľnejšie formy správania? Jednou z vecí je naučiť mačiatko, aby slinilo, keď počuje tašku kroketov alebo dieťa, aby sa báli vozidiel na ulici. Ďalšou veľmi odlišnou vecou je, že sa medveď naučí tancovať (aj keď sa káča, ako mnohí ľudia) rumba alebo že Dieťa sa učí angličtinu.

Mnohé z týchto funkcií sú vyhradené pre iný typ učenia, ktoré je zodpovedné za vštepovanie týchto foriem správania. Je to o inštrumentálne alebo operatívne kondicionovanie, pri ktorom je pravdepodobnejšie, že subjekt zopakuje ocenené správanie a menej bude pokračovať v potrestaných formách správania.

Činy majú vždy následky jedného alebo druhého druhu. Napríklad, keď poviete „Milujem ťa“ niekomu, dá veľmi odlišný výsledok, ako sa očakávalo, ak je fráza koktavá.

Na záver, existuje priame a dôležité spojenie medzi činmi, ktoré vykonávame, a dôsledkami, ktoré z nich vyplývajú, A to je proces, ktorý tvorí operatívne kondicionovanie, pretože akt pôsobí na životné prostredie, aby získal kompenzačné alebo pozitívne stimuly.

Referencie

  • Vzdelávacie a adaptačné kapacity (2007). V Encyclopedia of Psychology (Vol. 2, 77-92 pp). Španielsko: oceán.
  • Domjan, M. (2012).Zásady učenia a správania, (5. vydanie) Madrid: Paraninfo.