Články

50 Howard Gardner vety o inteligencii a vzdelávaní

50 Howard Gardner vety o inteligencii a vzdelávaní

Howard Gardner je psychológ, americký vedecký pracovník a profesor na Harvardskej univerzite, sformuloval a rozvinul teóriu viacnásobných inteligencií.

Pre Gardnera je konvenčný koncept spravodajstva príliš reštriktívny a domnieva sa, že opatreniami kvocientu inteligencie často chýbajú iné „inteligencie“, ktoré jednotlivec môže vlastniť. Jeho kniha z roku 1983 Rámy mysle, načrtol jeho teóriu a jeho osem hlavných druhov spravodajských informácií, Gardnerova teória mala osobitný vplyv v oblasti vzdelávania, kde inšpiroval učiteľov a vychovávateľov k objavovaniu nových foriem výučby zameraných na tieto rôzne inteligencie.

Možno vás bude zaujímať náš Test viacerých informácií.

Známe citácie Howarda Gardnera

Môžeme ignorovať rozdiely a predpokladať, že všetky naše mysle sú si rovné. Alebo môžeme tieto rozdiely využiť.

Každá ľudská bytosť má jedinečnú kombináciu inteligencie. Toto je základná výzva vo vzdelávaní.

Nezáleží na tom, ako inteligentný ste, záleží na tom, ako je vaša inteligencia.

V budúcnosti sa nám podarí individualizovať a personalizovať vzdelávanie tak, ako chceme.

Kreativita začína so sklonom k ​​niečomu. Je to ako zamilovať sa.

Spravodajstvo je schopnosť vyhľadávať a riešiť problémy a vytvárať cenné produkty v našej vlastnej kultúre.

Učenie, ktoré ignoruje detskú realitu, bude určite zamietnuté ako každý štep, ktorý sa pokúša ignorovať imunitný systém tela.

Inteligencia, to, čo považujeme za inteligentné činy, sa v priebehu histórie mení. Spravodajstvo nie je látka v hlave, rovnako ako olej v olejovej nádrži. Je to zbierka možností, ktoré sú dokončené.

Naučíte sa najlepšie, čo môžete, keď máte niečo, na čom záleží a na čom sa chcete zúčastniť.

Väčšina ľudí (keď sú dospelí) si nemôže zmeniť názor, pretože ich nervové dráhy sa stabilizovali ... čím dlhšie sú nervové dráhy, tým ťažšie je ich opätovné spojenie.

Ak nie ste pripravení prestať alebo vám bude prepustený za to, čomu veríte, potom nie ste pracovník, oveľa menej profesionál. Ste otrok.

Sme prírodné entity, ktoré menia myseľ, kým nebudeme 10 rokov alebo starší. Ale ako starneme ... potom je veľmi ťažké zmeniť názor.

Príbehy sú najmocnejším nástrojom v súprave nástrojov vedúceho.

Neexistuje jediná pravda, ale každá z akademických disciplín má metódy, ktoré nás približujú k pravde.

Je veľmi dôležité vyhodnotiť inteligenciu, ale štandardizované testy nie sú riešením.

Najväčšou chybou minulých storočí vo výučbe bolo zaobchádzanie so všetkými študentmi, akoby to boli varianty toho istého jednotlivca, a preto sa cítia oprávnení učiť ich rovnaké predmety rovnakým spôsobom.

Možno, že amalgám mládeže a dospelosti je identifikovateľnou vlastnosťou kreatívneho vedeckého génia.

Vo svojej podstate nie som optimistický, aj keď sa snažím správať, akoby som bol.

Všetky ľudské bytosti majú všetky inteligencie. Z genetických a zážitkových dôvodov sa však kedykoľvek v našom spravodajskom profile odlišujeme.

Všetko, čo stojí za výučbu, je možné prezentovať mnohými rôznymi spôsobmi. Tieto viacnásobné formy môžu využívať naše viacnásobné inteligencie.

Nemyslím si, že je potrebné prehodnotiť kurikulárne ciele. Určite však stojí za zváženie, či sa tieto ciele dajú dosiahnuť viacerými spôsobmi.

Najväčšie komunity, v ktorých v súčasnosti žijú mladí ľudia, sú online komunity.

Byť tvorivý znamená predovšetkým robiť niečo neobvyklé ... Na druhej strane, akokoľvek neobvyklé, musí byť táto myšlienka tiež rozumná, aby ju ľudia brali vážne.

Inteligencia je biologický a psychologický potenciál analyzovať informácie konkrétnym spôsobom, aby sa vyriešili problémy alebo vytvorili produkty, ktoré sú v kultúre hodnotené.

Bolo by vhodné mať v jednom zväzku syntézu práce na vzdelávaní štruktúr mysle, ktoré boli „v dobrej farbe“.

Cieľom vzdelávania je pomôcť ľuďom lepšie využívať ich myseľ.

Náš spôsob riadenia a riadenia, odmeňovania a hodnotenia ľudí nie je úplne v rozpore so skutočnosťou, že sme všetci jednotlivci.

Naše obmedzenia nielen umožňujú prvé dôležité učenie, ale umožňujú aj občasné kreatívne prestávky.

Verím, že akýkoľvek dôležitý vzdelávací cieľ sa dá dosiahnuť niekoľkými spôsobmi.

Odmietam predstavu, že ľudské bytosti majú iba jednu inteligenciu, ktorú možno použiť na celý rad riešení problémov.

Mali by sme tráviť menej času klasifikáciou detí a viac času pomáhaním im identifikovať ich prirodzené zručnosti a dary a kultivovať ich. Existujú stovky a stovky spôsobov, ako uspieť a veľa rôznych schopností, ktoré vám pomôžu sa tam dostať.

Fundamentalizmus je druh rozhodnutia nezmeniť názor na niečo ... Mnohí z nás sú fundamentalisti ... pretože to pre nás funguje celkom dobre.

Ak viem, že si v hudbe veľmi dobre, môžem s takmer nulovou presnosťou predpovedať, či budeš v iných veciach dobrý alebo zlý.

Školu zameranú na jednotlivca by muselo byť bohaté na hodnotenie individuálnych kapacít a trendov. Pokúsil by som sa spojiť jednotlivcov, nielen s učebnými osnovami, ale aj s konkrétnymi spôsobmi odovzdávania týchto predmetov.

Chcem, aby moje deti porozumeli svetu, ale nielen preto, že svet je fascinujúci a ľudská myseľ je zvedavá. Chcem, aby to pochopili tak, aby boli umiestnené lepšie miesto.

Jednotlivec chápe pojem, zručnosť, teóriu alebo zvládnutie vedomostí, pokiaľ ich môže primerane uplatniť v novej situácii.

Veľkou výzvou pre učiteľa aj pre študenta je nájsť rovnováhu medzi stupňom náročnosti činnosti a úrovňou zručností osoby, ktorá ju vykonáva.

Deti zanechávajú svoje stopy v živote tým, že robia to, čo môžu, nie to, čo nemôžu ... Škola je dôležitá, ale život je dôležitejší. Ak chcete byť šťastný, produktívne využívate svoje zručnosti bez ohľadu na to, aké sú.

Spolu s hodnotiacimi odborníkmi musí mať škola budúcnosti „vedúceho študijných programov“. Jeho úlohou by bolo pomôcť pri porovnávaní profilov študentov, ich cieľov a záujmov so špecifickým obsahom učebných osnov a osobitnými štýlmi učenia.

Krása je odhalená v priebehu zážitku s objektom.

Zarovnávam sa takmer so všetkými výskumníkmi za predpokladu, že všetko, čo robíme, je kombináciou genetických obmedzení, ktoré nám poskytli naši rodičia, a akýchkoľvek dostupných environmentálnych príležitostí.

Účelom vzdelávania je prinútiť ľudí, aby robili to, čo by mali robiť.

Ak si myslíte, že vzdelávanie je drahé, skúste odhadnúť náklady na nevedomosť.

Inteligencia je biopsychologický potenciál, ktorý by sa nemal zamieňať s doménou vedomostí, ktorá je spoločensky budovanou činnosťou. Vo väčšine krajín sveta sú školy organizované jednotne. Rovnaké predmety sa vyučujú a hodnotia rovnakým spôsobom pre všetkých študentov rovnako, pretože sa zdá byť spravodlivé, aby sa so všetkými študentmi zaobchádzalo, akoby boli si rovní. Spoliehajú sa na nesprávny predpoklad, že všetci ľudia majú rovnaký typ mysle. Ale verím, že všetci ľudia majú iný druh mysle. Nikto by neutrácal peniaze za terapeuta, ktorý ignoruje všetko, čo je špecifické pre jednotlivcov.

Musíme sa zamerať na typ ľudských bytostí, ktoré chceme, a na typ spoločnosti, v ktorej chceme žiť.

Vznik nových technológií nás núti vzdelávať deti inak.

Učitelia by mali byť povzbudzovaní; Skoro som povedal, že som oslobodený, aby som sa vzdelával a snaží sa o hlboké porozumenie.

Dizajn mojej ideálnej školy budúcnosti je založený na dvoch hypotézach: prvá je, že nie každý má rovnaké záujmy a schopnosti; Nie každý sa učí rovnako. Druhá hypotéza môže ublížiť: v súčasnosti sa nikto nemôže naučiť všetko, čo sa môže naučiť.

Vzdelávací systém sa v posledných desaťročiach zmenil viac ako v predchádzajúcich storočiach.

Krajiny, ktoré sa podľa medzinárodných porovnávaní snažia čo najlepšie, či už vo Fínsku alebo Japonsku, Dánsku alebo Singapure, sú úspešné, pretože rešpektovali profesionálnych učiteľov a majú tiež rodinu a komunitu, ktoré podporujú vzdelávanie.

Zatiaľ čo pravda je konečne konvergentná, krása je nakoniec odlišná. Nikto nemôže a nikto by nemal nikomu povedať, čo by mal tento človek považovať za krásny.

Deti chodia do školy, na univerzitu a robia to, ale zdá sa, že im to nevadí používať ich myseľ. Škola nemá taký dlhodobý pozitívny vplyv, aký by mala mať.

Myslím si, že som silnejší v jazykovej a hudobnej inteligencii a naďalej pracujem na svojej medziľudskej a intrapersonálnej inteligencii.

Nezabudnite sa prihlásiť na odber náš kanál psychológie a vzdelávania YouTube