Informácie

Deti s pomalým učením

Deti s pomalým učením

obsah

  • 1 Potreby detí s pomalým učením
  • 2 Všeobecné problémy s učením
  • 3 Charakteristika detí s pomalým učením
  • 4 Hlavné črty týchto študentov v triede
  • 5 Pracovný model kognitívnych procesov vo vzdelávaní
  • 6 Dôležitosť práce učiteľov s týmito deťmi
  • 7 Špeciálne vzdelávacie potreby
  • 8 Niektoré tipy

Potreby detí s pomalým učením

deti s poruchami učenia nepotrebujú iba dospelého, ktorý rozumie slovu alebo sa pokúša vysvetliť termín.

Tiež to vyžadujú aktívne a efektívne akcie, v rámci impregnovanom záväzkom všetkých ľudí zapojených do života detí. Každý z nás v určitom okamihu nášho vývoja predstavoval ťažkosti s učením.

Otázka však zostáva, kedy? Táto situácia je rozdelená viac menej podľa toho, čo sa očakáva vo vzťahu k vývoju a požiadavkám životného prostredia v danom veku. Na objasnenie tohto aspektu definujeme a charakterizujeme túto skupinu chlapcov alebo dievčat.

Problémy s učením Sú rozdelené do všeobecných problémov s učením a špecifických porúch učenia. V tomto prípade sa zameriame na:

Všeobecné problémy s učením

Prejavuje sa všeobecné oneskorenie celého procesu učenia, ktoré sleduje pomalosť, nezáujem, nedostatok pozornosti a koncentráciu a ovplyvňuje celkový výkon.

Tieto charakteristiky sa vyskytujú u detí s normálnym vývojom a nezrelosťou v kognitívnej alebo verbálnej oblasti, čo by spôsobilo pomalé učenie.

Tieto prejavy je možné vidieť aj u detí s kognitívny deficit, závažné poruchy sluchu a zhoršené psychomotorické schopnosti.

Charakteristika detí s pomalým učením

Študenti pomalého vzdelávania sú študenti, ktorí majú ťažkosti s dodržiavaním normálneho rytmu učenia, pretože predstavujú problémy na úrovni pamäte, spolu so zníženou schopnosťou venovať pozornosť verbálnym stimulom a prejavom a ťažkosťami pri evokovaní a získavaní získaných informácií.

Títo študenti by neboli v kategórii kognitívneho deficitu, nemali by ani ASD, ani zmeny v senzorickom alebo afektívnom vývoji. Táto skupina sa skladá z detí s pomalším vývojom as a Chronické učenie tempo nižšie ako zvyšok jeho spolužiakov, Bravo 1994.

Pedagogická charakteristika detí pomalého učenia. (Bravo, 1994)

  1. Spracovanie informácií pomaly školy a držať krok so ostatnými spolužiakmi.
  2. Nedostatočná úroveň rozvoja ich kognitívnych štruktúr a stupňa zložitosti školského obsahu.
  3. Nízka motivácia učiť sa, sprevádzané nízkou sebaúctou.
  4. Nedostatočnosť medzi vašimi schopnosťami Psycholingvistika a jazyk používaný učiteľom.

Pomaly učené deti v škole majú veľmi nízky akademický výkon. Mnohokrát opakujú kurzy, pretože nedosahujú očakávané výsledky, pretože nízky akademický výkon je udržiavaný a situácia študenta je komplikovaná, s rastúcim nesúladom so skupinou referenčných kolegov, čo ohrozuje sociálne prispôsobenie a dospievanie v aspektoch života súvisiacich s koexistenciou, Osobný imidž a socializácia. U týchto detí sú sociálne zručnosti vo všeobecnosti slabo rozvinuté a existujú mnohokrát problémy správania a prispôsobenie sa požiadavkám školy, interpersonálne problémy, úzkosť, depresia, medzi ostatnými.

V tejto súvislosti je dôležité zdôrazniť, že dieťa, ktoré nemá skúsenosti so vzdelávaním, sa definuje ako osoba, ktorá sa nedokáže naučiť, priamo ovplyvňuje vašu sebaúctu a schopnosť dosiahnuť, viesť ho k životným situáciám opakovaných frustrácií, čím obmedzuje jeho životný projekt.

Hlavné črty týchto študentov v triede

Po Bravo (94) a Moralesovi (97) sa za týchto študentov považujú tí, ktorí, bez toho, aby predstavovali kognitívne postihnutie alebo významné zmeny vo svojom zmyslovom a afektívnom vývoji predstavujú ťažkosti s dodržiavaním normálneho rytmu učenia, so zapamätaním a evokovaním informácií, ktoré sa už raz naučili.

Toto sú hlavné charakteristické črty týchto študentov:

  • Spracovanie informácií pomaly.
  • Nedostatočnosť medzi ich kognitívnymi štruktúrami a stupňom zložitosti obsahu.
  • Nízka motivácia učiť sa.
  • Nízka sebaúcta
  • Nedostatočnosť medzi jeho psycholingvistickými schopnosťami a jazykom, ktorý používa učiteľ.
  • Neschopnosť organizovať a štruktúrovať úlohu sama.
  • Slabá pozornosť.
  • Nízka vytrvalosť

Prístup Artuta a Guzmana pomáha pochopiť, o čo ide, keď zistí, že študenti s pomalým vzdelávaním majú všeobecné problémy s učením a zdôrazňujú dva kľúčové aspekty:

  • Všeobecný deficit celého procesu učenia, pozorovanie pomalosti, nezáujem, nedostatku pozornosti a koncentrácie, ktoré ovplyvňujú celkový výkon.
  • Sú to deti s a normálny vývoj, ale s nezrelosťou v kognitívnej alebo verbálnej oblasti (čo sa odráža v KI 70 až 85 - 90), čo by spôsobilo spomalenie tohto učenia.

Pracovný model kognitívnych procesov vo vzdelávaní

Títo autori ustanovujú ako prvky kognitívneho procesu: plánovanie, pozornosť, simultánne spracovanie a následné spracovanie, ktoré vedie k P.A.S.S. Od tejto chvíle sa určujú nasledujúce funkčné systémy toho, čo nazývajú kognitívne „prístroje“:

  1. Plánovací systém, je zodpovedný za stanovenie cieľov, výber alebo vývoj stratégií a kontrolu výkonnosti.
  2. Systém pozornosti; zodpovedný za aktiváciu a stimuláciu, udržiavanie primeraného stupňa „výstrahy“ na vykonanie činnosti. Tu môžete rozlišovať medzi selektívnou a trvalou pozornosťou
  3. Systém spracovania (alebo kódovanie), ktorý je zodpovedný za príjem, interpretáciu, transformáciu a uchovávanie informácií, skrátene za priame spracovanie informácií, a môže byť dvojakého typu:
  • Súčasné spracovanie: ktorý pristupuje k jednotkám holisticky.
  • Postupné alebo postupné spracovanie: ktorý spája jednotky spracovania sériovo alebo lineárne, analyticky a vytvára medzi nimi dočasné spojenia.

Niektoré charakteristiky detí s pomalým učením môžu byť:

  • Je potrebné veci opakovať viackrát, aby „zostali“.
  • Jeho spôsob uvažovania je jednoduchý, preferuje praktické a konkrétne
  • Jeho výkon je väčší pri krátkych úlohách a pri teoretických cvičeniach.

Dôležitosť práce učiteľov s týmito deťmi

Dieťa s pomalým učením môže pracovať takmer vo všetkých typoch škôl, pokiaľ personál, ktorý ho poučí, má citlivosť na prácu rešpektujúcu jeho rytmus a poskytujúci mu potrebnú pozornosť. Ak bude mať príležitosť, bude sa nepochybne môcť učiť a zlepšovať, až kým sa takmer vyrovná so svojimi rovesníkmi, ale pomalšie.

Výkon učiteľa pred týmto typom študenta bude priamo zodpovedný za pozitívny alebo negatívny vplyv na rekreačné aktivity a všetko, čo súvisí s ich školským životom. Učiteľ musí dieťaťu poskytnúť ciele, ktoré sú na jeho úrovni a vývine (ktoré dokáže prekonať), posilniť aspoň pokrok v učení, posilnite svoj záujem o štúdium a nikdy ho neporovnávajte s iným študentom, v každom prípade iba so sebou. Známky by mali hodnotiť jeho úsilie a pokrok, pretože potrebuje viac času ako jeho rovesníci, ich známky ich posilnia, namiesto toho zlé známky ich nútia opustiť štúdium.

Požiadavky, tlaky, netrpezlivosť v ňom vyvolávajú emocionálne napätie, ktoré ešte viac brzdí jeho učenie, Preto je vhodné sa im vyhnúť.

Kedy týmto deťom nie je im venovaná pozornosť, ktorú potrebujú, objavuje sa závažné nesprávne prispôsobenie, čo znemožňuje výučbu a školu.

Špeciálne vzdelávacie potreby

V súvislosti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami týchto detí je možné oceniť a rozvoj myslenia, ktorý si vyžaduje sprostredkovanie konkrétnejších prvkov, existujúce ťažkosti s konsolidáciou abstraktnejšieho, globalizovanejšieho a odlišnejšieho myslenia. Podobne sú v krátkodobom aj dlhodobom horizonte časté problémy s pamäťou. Takto to je dnes sa učia, na zajtra zabudli, Učitelia často varujú tieto deti neovládajú základnú slovnú zásobu študovaných tém; Pre nich je tiež ťažké kategorizovať informácie alebo ich preniesť do iných situácií. Podobne títo študenti vo svojich domovoch môžu využívať dlhé obdobie štúdia, ich známky sú však vždy nízke, Jedným z dôvodov týchto ťažkostí je veľmi často súvislosť s nedostatkom verbálnych nástrojov na sprostredkovanie ich vedomostí a tendencia k učeniu textov a pamätí.

Yánez a Palacio (1999) veria, že deti s pomalým učením sú nepochybne veľkou výzvou pre vzdelávanie. Tieto deti by sa mali vzdelávať v bežnej škole a mali by mať úžitok zo života tak normálneho, ako je to možné. Škola im musí poskytnúť možnosť vzdelávať sa, podporovať využívanie flexibilných programov, ktoré si cenia ich potenciál a silné stránky, pomáhajú im objavovať ich povolania a podporujú ich a stimulujú pri práci v oblastiach vzdelávania, ktoré im prinášajú najväčšie výzvy.

Definovanie dieťaťa s „pomalým vzdelávaním“ je viac ako čokoľvek podriadené kritériám učiteľov, pretože je to pojem, ktorý sa v akademickej oblasti bežne používa. Príčiny sa ani neskúmajú, ale sú to deti, ktorých celý život ťahá materiály. Zdá sa, že im chýba motivácia alebo schopnosť; vo všeobecnosti predstavujú problémy vo všetkých predmetoch školy a potrebujú vzdelanie, ktoré sa viac zameriava na nich, aby sa mohli pohnúť vpred so svojimi partnermi.

Niekoľko tipov

  • Používajte jednoduché metódy, Používajte jednoduché vyučovacie techniky. Opakovanie je dobré. V týchto prípadoch najlepšie fungujú „staré“ vyučovacie metódy. Učitelia pre deti, ktoré sa pomaly učia, používajú staré karty s recenziami.
  • Málo rozptýlenie, Používajte stránky kníh a iné práce, ktoré neobsahujú obrázky, ktoré môžu rozptýliť pozornosť dieťaťa. Zbytočné obrázky a farby môžu byť rozptýlením, ktoré môže spôsobiť frustráciu. Uistite sa, že miestnosť neobsahuje zbytočný hluk a predmety.
  • Neustále učenie, Pracujte s dieťaťom jeden po druhom. Stále ho tam potrebuje. Nemôžete sa zamerať na úlohu a dokončiť ju bez toho, aby ste tam boli, aby ste jej pomohli a motivovali ju. Buďte pripravení tráviť čas s dieťaťom.
  • Základné zručnosti, Zamerajte sa na základy čítania a matematika, Môžete si prečítať históriu dieťaťa a urobiť s ním vedecký experiment, ale uistite sa, že postupuje v základných čitateľských a matematických schopnostiach. Toto budú zručnosti, ktoré vám budú ako dospelému nepostrádateľné.
  • Pozitívne posilnite svoje úsilie posilnením vášho záujmu o vzdelávanie, Sústreďte sa na pozitívne posilnenie každého z vašich úspechov a nikdy naň zaútočte. Tlaky a poníženie, ktoré sprevádzajú zúfalstvo, keď robíte domáce úlohy, MÔŽE DIEŤAŤ SPÔSOBIŤ VO VZDELÁVANÍ. Neposudzujte to, nemilujte ho, nerešpektujte to, nerozumiete mu a ak je to potrebné, nehľadajte pomoc, pretože väčšina týchto detí je neistá a majú nízku sebaúctu.

Študujte techniky, ktoré vám pomôžu učiť sa a pamätať si: sila obrázkov