Krátko

Model viacnásobnej inteligencie Howarda Gardnera

Model viacnásobnej inteligencie Howarda Gardnera

spravodajská štúdia Má veľa aspektov; Jedným z nich je ten, ktorý sa snaží opísať štruktúru tohto psychologického atribútu, ktorý je zodpovedný predovšetkým za individuálne rozdiely v kognitívnom výkone. Z diel priekopníkov F. J. Galton, A. Binet, Ch. Spearman alebo L. L. Thurstone, bola vyvinutá séria modelov a teórií, ktoré sa točili okolo dichotómie: inteligencia bola považovaná za jednotnú štruktúru alebo bola navrhnutá viacnásobná štruktúra. V priebehu celého storočia bola táto diskusia otvorená a len nedávno sa zdá, že medzi týmito dvoma pozíciami existuje prístup.

obsah

  • 1 Koncept spravodajstva
  • 2 Model viacnásobnej inteligencie H. Gardnera
  • 3 Slávni ľudia a druhy inteligencie
  • 4 Individuálne rozdiely v ľudskej inteligencii
  • 5 Viacnásobná inteligencia: Psychológovia vs. pedagógovia

Pojem spravodajstvo

Tento prístup navrhuje kombinovať myšlienku komplexnej inteligencie, organizovanej hierarchicky, diverzifikovanej na jej primárnych úrovniach as jednotnou kapacitou v hornej úrovni známej ako všeobecná spravodajská služba alebo g faktor„Zdá sa, že tento návrh, systematizovaný JB Carrollom v roku 1993, uspokojil najmodernejších výskumných pracovníkov a získal takmer jednomyseľnú podporu od odborníkov. Napriek tejto dohode však stále existujú alternatívne modely; jeden z týchto modelov, ktorý naďalej obhajuje viacnásobná štruktúra inteligencie je štruktúra Howarda Gardnera a je nazývaná Teória viacerých inteligencií (MI).

Tento autor nesúhlasí s modelom, ktorý inteligenciu zvažuje hierarchicky a jednotne, ani s dôsledkami tohto modelu v oblasti merania spravodajstva, najmä s IC testy, Teória viacnásobných inteligencií bola navrhnutá v roku 1983 av posledných rokoch naberala na význame, najmä vo vzdelávaní a škole. V tomto článku chceme popísať túto teóriu, jej silné a slabé stránky v rámci modernej inteligencie inteligencie.

Model viacnásobnej inteligencie H. Gardnera

Howard Gardner navrhol teóriu viacerých inteligencií (MI) podľa ktorých sú ľudské kognitívne schopnosti osem:

  • lingvistika
  • logicko-matematický
  • Telo-kinesthetic
  • hudobný
  • priestor
  • medziľudský
  • intrapersonálny
  • prírodovedec

Tieto inteligencie boli vymedzené štúdiom rôznych kognitívnych schopností alebo zručností identifikovaných v populáciách konkrétnych subjektov: talentovaných jedincov, následkov lézií mozgu, evolučných a medzikultúrnych pozorovaní. Na to, aby pozorované zručnosti získali kvalifikáciu inteligencie, musia spĺňať vyššie uvedené kritériá. V roku 1983 navrhol sedem inteligencií, ktoré sumarizujeme nižšie:

Jazyková inteligencia

Používa sa pri čítaní kníh, pri písaní textov, pri porozumení slov a pri používaní každodenného jazyka. Túto inteligenciu pozorujú básnici a spisovatelia, ale aj rečníci a rozhlasové médiá.

Logicko-matematická inteligencia

Používa sa pri riešení matematických problémov, na rozdiel od zostatku alebo bankového účtu a pri množstve úloh, ktoré vyžadujú použitie inferenčnej alebo výrokovej logiky. Je to vlastnosť vedcov.

Hudobné spravodajstvo

Používa sa pri spievaní piesne, skladaní sonát, hraní na hudobný nástroj alebo pri oceňovaní krásy a štruktúry hudobnej kompozície. Prirodzene sa vyskytuje u skladateľov a hudobníkov všeobecne.

Priestorová inteligencia

Používa sa pri realizácii premiestňovania cez mesto alebo budovu, pri porozumení mapy, orientácii sa, predstavovaní usporiadania nábytku v danom priestore alebo pri predpovedaní trajektórie mobilného objektu. To isté platí pre leteckých pilotov, prieskumníkov alebo sochárov.

Inteligencia kinetického tela

Používa sa pri výkone športu, tanca a všeobecne pri činnostiach, pri ktorých je na dosiahnutie dobrého výkonu nevyhnutná kontrola tela. Vlastné tanečnice, gymnastky alebo rozmaznávanie.

Medziľudská inteligencia

Je zapojený do vzťahov s ostatnými ľuďmi, aby pochopil ich motívy, túžby, emócie a správanie. Je to schopnosť porozumieť a pochopiť nálady druhých, motivácie alebo psychologické stavy druhých. Vzťahuje sa to na kognitívnu schopnosť porozumieť náladám ostatných, nie emočnej reakcii spôsobenej týmto porozumením a my klasicky nazývame empatiu. Je vysoko vyvinutý u učiteľov, predajcov alebo terapeutov.

Vnútrosobná inteligencia

Je to schopnosť získať prístup k svojim vlastným pocitom, svojim emóciám a používať ich na usmerňovanie správania a správania toho istého subjektu. Vzťahuje sa to na kognitívnu schopnosť pochopiť niečí nálady. Používa sa na pochopenie seba, našich túžob, motívov a emócií. Zohráva tiež rozhodujúcu úlohu pri osobných zmenách spojených so zlepšením alebo prispôsobením životných udalostí. Mal by sa nachádzať u mníchov, náboženských a jogínov.

Prírodovedná inteligencia

Je to schopnosť rozlíšiť, klasifikovať a používať prvky životného prostredia, objekty, zvieratá alebo rastliny. Mestské, prímestské alebo vidiecke prostredie. Zahŕňa to schopnosti pozorovania, experimentovania, reflexie a spochybňovania nášho prostredia.

VIACERÝ TEST INTELIGENCIE

Mohli by sme podrobnejšie opísať každú z týchto inteligencií, ale je vhodnejšie nasledovať prístup samotného Gardnera, ktorý ich ilustruje prostredníctvom príkladov postáv, ktoré vynikajú tým, že majú jednu z nich na mimoriadnej úrovni.

Slávni ľudia a druhy inteligencie

Tieto príklady sa zhodujú s osobnosťami umenia, vedy alebo politiky a priamo ilustrujú význam, ktorý Gardner dáva každej z týchto inteligencií. Model lingvistickej inteligencie by sme našli v spisovateľoch ako J. L. Borges alebo Pablo Neruda z USA logicko-matematická inteligencia v A. Einsteine ​​alebo Linuse Paulingovi (Nobelova cena za chémiu), muzikálu v L. Bernsteinovi alebo Stravinskom, kinestetickej telesnosti v Nureyevu, interpersonálu v S. Freudovi a intrapersonálu v M. Gandhi alebo Teresii z Kalkata.

Slovami samotného H. Gardnera: „Teória MI predstavuje snahu o širšie založenie pojmu inteligencia na čo najširšom možnom súčasnom vedeckom poznaní, jeho cieľom je ponúknuť pedagógom súbor nástrojov, ktoré im pomôžu pri rozvoji individuálne možnosti a ja verím, že správne uplatnené môžu pomôcť všetkým jednotlivcom dosiahnuť plný potenciál v profesionálnom aj súkromnom živote “(Gardner, 1998). Táto teória v skutočnosti zahŕňa, že inteligencie, ktoré sú k dispozícii pre ľudí, nie sú nevyhnutne od seba navzájom závislé, navyše: tieto inteligencie môžu fungovať izolovane podľa požiadaviek úloh.

Jednotlivé rozdiely v ľudskej inteligencii

Každá osoba vlastní každú z týchto inteligencií v rôznom množstve alebo známke, ale spôsob, akým sa kombinujú alebo kombinujú, vytvára viacero individualizovaných foriem inteligentného správania, niečo podobné tomu, čo sa deje s kombináciou rysov tváre, ktoré vedú k vzniku jednotlivých tvárí alebo tvárí. Gardner navrhuje, aby každý človek stabilizoval spôsoby zmiešania týchto inteligencií získaním veľmi osobnej idiosynkrasy (niečo ako osobnosť v kognitívnej sfére). Táto skutočnosť je veľmi zrejmá v školskom prostredí, kde sa zdá, že napriek ochote spojiť vzdelávacie techniky v jednotných systémoch, študenti odporujú tejto vzdelávacej činnosti tým, že každý deň svojim spôsobom učenia ukazujú svoju individualitu. Gardner okrem toho trvá na tom, že tieto „osobné štýly alebo preferencie“ sa zdajú byť veľmi stabilné, akoby boli stanovené v ranom období vývoja dieťaťa, a preto sú veľmi odolné voči zmenám. vlastný Gardner Hovorí: „Ani monozygotné dvojčatá (ani klony) nemajú rovnaký amalgám inteligencie. Jednotlivci rozvíjajú na základe svojich jedinečných zážitkov idiosynkratické spravodajské profily typické pre každú osobu“ (Gardner, 1998).

Je dôležité zdôrazniť, že inteligencie, ktoré navrhol Gardner, neboli identifikované v štúdiách faktorov, ako tomu bolo v prípade návrhov Thurstoneovej alebo Guilfordovej. Gardner navrhuje svoje inteligencie z konvergencie mentálnych operácií, zo spojenia empirických dôkazov z neurológie, kognitívnej vedy, rôznych procesov rozvoja zručností v detstve a vo výnimočných predmetoch a tiež v mentálne postihnutých. Gardnerove prístupy a metódy sú teda komplexnejšie a komplexnejšie ako prístupy a tradičné metódy spravodajských informácií, a preto by sme ich mali nazývať „racionálnymi“ modelmi, aj keď ich nazýva empirickými, pretože jeho model nebol kontrastovaný. empiricky, v prísnom zmysle, pretože nemá prísne meracie systémy týchto inteligencií, a preto jej predpovede nemožno kontrastovať, aspoň v oblasti kvantitatívneho výskumu, ktorý je v tejto oblasti veľmi dôležitý.

Viacnásobné spravodajské informácie: psychológovia vs. pedagógovia

Je zaujímavé, že mnohí psychológovia kritizovali tento návrh Gardnera, a na druhej strane to mnohí pedagógovia považujú za veľmi vhodné. Teória MI sa možno zhoduje s mnohými pozorovaniami a každodennými intuíciami pedagógov; zistenie, že deti ukazujú, že sú inteligentné a efektívne mnohými rôznymi spôsobmi a že je ťažké dospieť k záveru, že tieto spôsoby inteligentnosti sú výsledkom jedinej inteligencie spoločnej pre akýkoľvek typ úlohy. Gardnerove nápady priniesli v Spojených štátoch ovocie takým spôsobom, že boli vytvorené školy, vzdelávacie projekty a dokonca aj školské osnovy založené na tejto teórii a mnohé z nich boli úspešné, pretože motivovali študentov rozvíjať zručnosti. ich intelektuálny rozvoj.

Jedným z aspektov, ktoré vyplývajú z aktuálnej teórie MI, je potreba rozlišovať medzi inteligenciou chápanou ako spôsobilosť alebo mentálna kapacita a inteligenciou chápanou ako zručnosť alebo schopnosť, Je veľmi bežné používať tieto pojmy, akoby išlo o synonymá, ale odkazujú na rôzne pojmy a toto rozlíšenie je veľmi dôležité.

Vo veľmi zaujímavej knihe analyzuje Creative Minds (Gardner, 1993) životopisy slávnych postáv, ktoré sa zaoberajú argumentom, že sú vynikajúcimi príkladmi týchto druhov inteligencie aplikovaných na umeleckú alebo vedeckú tvorivosť. Gardner bol požiadaný, aby odhadol pravdepodobné IQ, ktoré by tieto postavy mali, a povedal, že žiadna z nich nezíska skóre pod 120 IQ, čo znamená, že tieto znaky by boli nad 90% zvyšku populácie, pokiaľ ide o Týka sa to vašej všeobecnej kognitívnej schopnosti.

Jedným zo záverov, ktoré môžeme vyvodiť z Gardnerovho návrhu, je význam interindividuálnej variability kognitívneho výkonu, Ak existuje skupina jednotlivcov, ktorí čelia špecifickým úlohám, môžeme vidieť, že sa individuálna osobnosť objavuje vo forme rozdielov v spôsoboch reagovania, konania, riešenia úloh a čo je dôležitejšie, táto variabilita je funkčne adaptívna, nie jednoduchá nehoda individuálnej reality.

V nedávnom rozhovore Gardner odporúčané: “zaoberať sa individuálnymi rozdielmi detí v školách a snažiť sa individualizovať hodnotenie a metódy výučby„Trval tiež na tom, aby neoznačoval deti podľa svojich preferencií alebo dispozícií. Podľa neho sú inteligencie kategórie, ktoré rozlišujú rozdiely vo formách mentálnych reprezentácií, ale nie sú to dobré kategórie na identifikáciu toho, ako sú (alebo ako nie sú). ľudí.

Súvisiace testy
  • Spravodajský test
  • Test viacerých spravodajských informácií
  • Test emocionálnej inteligencie
  • Intelligence test (Professional)
  • Lenivý alebo príliš inteligentný syn?